美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激。

第一章運動教育學序章

第二節 運動教育學的演變過程

一、學校體育的發展

運動教育發展須從體育發展史角度述說，

中國周朝 ，禮、樂、射、御、書、數，中的射與御，以及舞蹈

古希臘時代，斯巴達及雅典，七歲入學後體育皆是重要的一環，斯巴達教育兒童尚武忍苦的精神。希臘是第一個把運動和競技融入宗教祭典的民族，如古代奧運。

中古世紀體育遭受漠視，為體育的黑暗時期。直到十八、九世紀，體育才被重新定義。

十八世紀，體育重生的時代，此詞兒童有遊戲的特質被強調，歐陸也因有許多戰役而需精壯士兵，體育受到各國重視。

十九世紀，法國人古柏汀爵士(Pierre de Coubertin)重新創辦奧運，其也是為了世界和平。

1960年代，體適能受到西方國家重視，1970年代學校為因應體育的專業化發展，許多國家將體育師資導入大學教育中。

1980年代美國將體育列為選修，體育在學校的地位發生危機並不僅僅是單一國家問題，除美國外，澳洲、英國、德國亦同有此一問題。

1960年代，體育注重運動和競賽，190年代後，體育重視培養學生休閒技能為主。

二十世紀中有三個哲學觀影響體育方向：

1.體育是身體的教育(Education of physical)，美國早期重視「身體的體適能」，所有教育都可以發展人的心靈和精神，唯有體育可以發達人的身體。

2.體育是透過身體的教育(Education through physical)，體育是作為完人(total people)教育的手段，體育四大目標，即是身體、運動精神、人格、知識的教育。

3.體育是身體教育(Education in physical)，如何讓你的身體保持健康和舒暢，便是身體教育(Education in physical)的重要目的。

有效能的體育工作者，結合這三個哲學觀，將良好的經驗傳授給學生，讓他們體會運動的好，並有終生運動的觀念，成為健康及幸福生活的人。

二、運動教育學的確立

運動教育學在19世紀以體育(Physical education)來稱呼，運動教育學是個新的學術名詞。

運動科學分為運動醫學、運動力學、運動心理學、運動教育學、運動社會學、運動史學、運動哲學

以歷史角度來觀察運動教育學，可以了解到社會背景中的經濟、政府、政策皆會影響當時體育價值觀，在不同時代、地區、體育哲學、觀念亦有所不同，體育在不同年代，其有不同任務，以歷史學觀點來探測體育，可收鑑往知來之效。